Добиться успеха там, где традиционная школа потерпела неудачу — это вызов, с которым ежедневно сталкиваются учителя Центра школьной интеграции в Монреале, он принимает учеников с нелегким жизненным опытом. Известно, что необходимым условием любого обучения как процесса, школы и преподавателя является завоевание доверия учеников. В данном конкретном случае это условие становится чрезвычайно важным, потому что по другому вообще не будет никакого процесса обучения. Более подробно о школе, ее учениках и учителях читайте на montreal1.one.
Школа, обычная снаружи
Монреальский Центр школьной интеграции похож на любую другую городскую школу. Он расположен в кирпичном здании, в середине которого на стенах висят рисунки. Здесь стоят старые шкафчики, а в классах, как в любой другой школе, ряды выровненных парт, на стене, перед которыми традиционная доска. Так же, как и в любой другой монреальской школе в восемь часов, школа наполняется гомоном детских голосов, ученики заполняют большие лестницы, ведущие на верхние этажи.
Но на этом сравнение со многими школами заканчивается. Ведь это заведение, расположенное в районе Роземонт, уже около пятидесяти лет принимает на обучение уязвимых учеников, которые не могут учиться в обычных школах или имеют психологические расстройства. Местные ученики обычно имеют за плечами «насыщенную» жизнь, речь идет об очень непростых семейных отношениях, а иногда и конфликтах с законом.
Независимо от возраста, от 6 до 18 лет, эти дети, как правило, уже имели тяжелое прошлое в школьных отношениях. То есть они были главными участниками унизительных отправлений в конец класса с особой программой для учеников, имеющих трудности, а некоторые вообще были отчислены из школы. Поэтому Центр интеграции является для них новым началом, и уже на новых, справедливых основаниях.
В конце июня, за неделю до летних каникул, атмосфера в Центре обычно становится довольно напряженной. Ученики 6 класса начальной школы готовятся к экзамену по «социальным наукам». Этот предмет преподается в начальной и средней школе и касается социальной и политической истории провинции Квебек. В связи с этим дети ведут себя нетерпеливо, все время вертятся на своих стульях.
Кения Альварадо-Лара, их молодая учительница, объявляет, что вопросы будут касаться, в частности, «безумных лет» и «беби-бума». В это время в соседнем классе слышны какие-то громкие звуки. Несколько сотрудников, которые общаются между собой с помощью раций, направляются к тому классу. Они готовы вмешаться.
Как выяснилось, помощь требовалась мальчику, который бил кулаками в стену. Учительница успокоила его сама, уложив на маленький матрас в удаленном от других месте. Рядом с ним находятся две социальные работницы, которые продолжают заботиться о мальчике.
Этому эксцессу мало кто удивляется, такие случаи не редкость в Центре, особенно в конце года. Ведь многие молодые люди страдают от расстройств привязанности, поэтому с приближением каникул ученики испытывают тревогу. Они не знают, что их ждет, и боятся момента, когда придется расстаться со своими друзьями и учителем.
Из школы в школу
В общем, это вызов, с которым учителя Центра школьной интеграции в Монреале сталкиваются почти ежедневно. Учреждение принимает учеников с нелегким жизненным опытом. Поэтому главным условием любого обучения здесь является завоевание их доверия. То есть, несмотря ни на что, следует добиться успеха там, где традиционная школа потерпела неудачу.
Почти все эти дети, эти молодые люди, которых перебрасывали из одной школы в другую, из одной семьи в другую, испытывают огромную потребность, в первую очередь, в любви. Поэтому нужно уметь справляться с резкими изменениями в поведении, эмоциональными стрессами, бывает, что и насилием. В таких случаях возможно даже вмешательство полиции.
Даже помещение школы необычно большое для менее чем 100 учеников, но этому есть простое объяснение. Это потому, что непредсказуемое поведение местных учеников, эмоциональные крики, а иногда и драки не позволяют делить это помещение. Если школа несколько великовата для 84 учеников, которые ее посещают, то это потому, что других детей поселять сюда нежелательно.
Кроме директора, здесь работают социальные работники, десяток учителей и специализированных педагогов. Все эти люди поддерживают уникальную по своей модели частную некоммерческую структуру в Квебеке, которая полностью финансируется Министерством образования. Это не значит, что больше никто не помогает. Сюда приезжает много учителей или стажеров, которые появляются на пороге школы с намерением помочь молодым людям выбраться из этой ситуации. Но очень часто уже через несколько месяцев они уезжают, растерянные. А если остаются работать дальше, то вначале часто плачут после работы, плохо спят, чувствуя себя обиженными.
Те, кто остался
Со временем учителя все же находят способ общаться с этими требовательными учениками. Если удается наладить отношения с молодыми людьми, то обязательно удастся преодолеть трудности. Идеальный вариант, когда между учителем и учениками устанавливается режим взаимного уважения.
Еще одним важным фактором, который помогает учителям в работе, является доверие директора. В таких условиях очень важна поддержка руководства. Когда начальница понимает, что педагог больше не выдерживает, работая на пределе, и позволяет взять день отдыха, это дорогого стоит и очень помогает.
К примеру, Роксана Ганьон-Уль преподает в Центре школьной интеграции уже десять лет. За это время учительница научилась справляться с сильными эмоциями. Она любит свою работу, а ученики любят ее. Хотя иногда и Роксане бывает нелегко. Например, в тот день, когда ей сломали ребра, когда женщина вмешалась в драку. Роксана рассказывает, что в средней школе у нее были ученики, которые пережили бездомность, наркоманию, психические расстройства. Единственный способ вмешаться — это построить доверительные отношения. Надо быть честным.
Честность. Доверие. Уважение. Эмпатия. Эти слова часто повторяют учителя и воспитатели Центра. Без этого, добавляет Роксана, терпеливо налаженных связей с учениками не построишь.
Также большое значение имеют профессиональные качества и навыки. Следует, например, знать, что к ученику с оппозиционным расстройством нельзя подходить так же, как к ученику с расстройством привязанности. Но в любом случае, и того, и другого нужно успокаивать. Бывают дни, когда ребенок не способен выразиться, тогда ему следует уделить время. Если молодой человек плюется или кусается — это ребенок, который хочет что-то сказать, на что-то обратить внимание. Учителя Центра имеют четырехлетнюю университетскую подготовку по адаптации в школе. Именно эта специальность, позволяет обучать детей с особыми потребностями.
Вернуть желание учиться
Еще одной важной миссией учителей Центра школьной интеграции является попытка вернуть детям желание учиться. Чтобы достичь этого, нужно проявлять инициативу и креативность. Иногда одной доски, мела и учебника явно недостаточно. Например, учителя, чтобы стимулировать интерес к математике, организуют продажу лимонада и пирожных вне школы. При этом ненавязчиво знакомят учеников с дробями.
Зоотерапия, также разработанная в сотрудничестве со специалистами, является частью терапевтического арсенала Центра. В классах появились животные — морские свинки в самых маленьких, тройка крыс в классе начальной школы и хорьки и кролики в средней школе.
Такая терпеливая работа с учениками, позволяет им выражать себя, направлять свою агрессивность, делает возможным обучение. А это и есть основная миссия как учителей, так и монреальского Центра школьной интеграции.
Источники: