В середине XIX века Монреаль стоял на пороге реформ в сфере образования. Город рос, развивались торговля и промышленность, а потребность в подготовленной и образованной молодежи становилась всё более очевидной. Именно в это время возникла идея создать мужскую гимназию для англоязычных учеников.
Речь шла о школе, которая должна была не только обучать, но и формировать будущую элиту города. Эта школа стала символом новой системы среднего образования, а ее история отражает взаимодействие англо- и франкоязычных общин Монреаля, их амбиции, сомнения и стремление к знаниям. Подробнее читайте на montreal1.one.
Как учили в Монреале
В первых мужских гимназиях Монреаля обучение велось по шотландской системе, заимствованной специально для англоязычных учеников. Программа включала классические дисциплины, среди которых были латынь и греческий язык, математика, история и естественные науки. Большое внимание уделялось чтению, письму и логическому мышлению. Таким образом, молодежь готовили к успешному продолжению образования в высших учебных заведениях.
Занятия проходили в довольно строгом режиме. Проводились лекции, письменные упражнения, домашние задания и регулярные экзамены. Преподаватели не только делились знаниями, но и прививали дисциплину, ответственность и навыки публичных выступлений.
В первую очередь в школу, если говорить об англоязычных детях, отдавали семьи купцов, образованных специалистов — речь идет о врачах, юристах, инженерах и т. п. — и чиновников, стремившихся подготовить своих сыновей к поступлению в университет и к влиятельным должностям в городе. В то же время франкоязычные дети преимущественно обучались в специальных франкоязычных заведениях.
Девочки же в те времена учились преимущественно дома или в частных женских школах, поэтому среднее образование в гимназиях и школах было доступно практически только мальчикам.
Итак, как видим, обучение формировало не только академические знания, но и социальное и языковое пространство молодежи, подчеркивая различия и взаимодействие между англо- и франкоязычными сообществами Монреаля. Пусть постепенно, но школа становилась не просто учебным заведением, а центром формирования образованной молодежи, где ученики приобретали знания и навыки, которые открывали им путь к высшему образованию.
Кто руководил процессом обучения в Монреале
В те времена управление школами обычно осуществлялось через избранный совет правления или попечительский совет, в который входили представители семей учеников, а также образовательных и церковных кругов. Так, совет принимал решения о финансировании, назначении преподавателей, утверждении программ и контроле за дисциплиной, обеспечивая стабильность и престиж учебного заведения.
Не менее важную роль играл Университет Макгилла, который обеспечивал научное и организационное кураторство, помогая формировать учебные программы и стандарты преподавания.
Важным фактором также оставалось влияние церкви. Протестантская церковь контролировала большинство англоязычных школ города после 1870 года через протестантский школьный комиссариат, определяя правила, структуру обучения и кадровую политику. Для франкоязычных детей образование преимущественно контролировала католическая церковь, которая устанавливала собственные учебные программы, моральные стандарты и правила поведения.
Таким образом, церкви по отдельности оказывали влияние на образование своих прихожан, формируя соответствующую образовательную и социальную среду для англо- и франкоговорящей молодежи.
Таким образом, школа стала результатом совместной работы общины, университета и церковных структур, что обеспечивало стабильность и престиж учреждения на протяжении многих десятилетий. Молодежь получала знания, воспитание и подготовку к будущей социальной и профессиональной деятельности в городе, при этом формировалась четкая языковая и религиозная структура обучения.
То есть школы того времени были необходимы не только для обучения академическим дисциплинам, но и для формирования социально ответственной и образованной молодежи, способной занимать административные и профессиональные должности. Идея создания мужских гимназий возникла из осознания необходимости того, чтобы подготовленная молодежь стала залогом развития города, экономики и культурной жизни. Без таких заведений образованное общество просто не смогло бы сформироваться.
Идея, ресурсы и планирование учебного процесса
Одна из первых мужских гимназий, High School of Montreal, была основана в 1843 году. Здание спроектировал известный архитектор Фредерик Уильям Бейли, а расположена она была недалеко от центра города, что делало школу удобной для семей англоязычных учеников.
Финансирование обеспечивалось пожертвованиями состоятельных семей и общественных организаций, а часть поддержки оказывал Университет Макгилла, предлагая методическую и организационную помощь. Благодаря этому проект школы был хорошо обеспечен ресурсами: речь идет о здании, мебели, оборудовании классов и оплате труда первых преподавателей, которая осуществлялась в соответствии с планом.
На момент открытия в школе было четыре основных класса, разделенных по уровню подготовки учеников. В каждом классе училось примерно от 20 до 25 мальчиков. Перерывы между занятиями использовались для чтения в библиотеке, коротких прогулок по школьному двору и общения, что было довольно типично для школ того времени.
Кроме того, это способствовало формированию дисциплины и социальных навыков у учащихся. При этом у них было время для подготовки домашних заданий и самостоятельного повторения материала под присмотром наставников.
Кто учился и реакция франкоязычной общины
В High School of Montreal отдельно учитывалось языковое и социальное распределение учеников. Школа была открыта преимущественно для мальчиков из англоязычных семей, тогда как франкоязычные дети учились в католических учебных заведениях, хотя некоторые из них иногда посещали англоязычную школу. Это происходило, если родители были активны в бизнесе и видели выгоду во владении английским языком и знаниях по классической программе. Но такие случаи случались весьма редко и не были массовым явлением.
То есть даже франкоязычное сообщество ощущало влияние таких школ, как High School of Montreal, на формирование образовательных стандартов и языковой среды города.
Что касается High School of Montreal, то школа возникла как хорошо спланированный и обеспеченный ресурсами проект, объединивший усилия местного сообщества, университета и церкви. Это позволило не только создать престижное учебное заведение, но и заложить фундамент для развития образованной и социально ответственной молодежи, которая позже, на протяжении десятилетий, определяла облик англоязычного Монреаля.
Кстати, первые ученики школы были преимущественно из семей интеллигенции, адвокатов, инженеров, врачей, купцов и чиновников. Их основной целью было подготовить детей к обучению в одном из университетов. Ведь получение образования открывало путь к административным, управленческим и профессиональным должностям в городской власти, торговле и бизнесе.
Школа, оказавшая влияние на развитие образования в Монреале
Несмотря на языковые и религиозные различия, High School of Montreal оказывала косвенное влияние на франкоязычную общину, демонстрируя, как должны формироваться стандарты образования и развиваться языковые и культурные взаимодействия. Таким образом, учебное заведение не только готовило англоязычную молодежь к профессиональной жизни, но и определяло образовательную среду всего Монреаля.
В настоящее время здание бывшей гимназии используется для других образовательных и культурных целей, сохраняя память о старом учебном заведении. Его история напоминает о роли среднего образования в формировании образованной молодежи и административной элиты Монреаля.
Источники:
- https://quescren.concordia.ca/fr/resource/B66VNW9G
- https://www.archives.mcgill.ca/resources/guide/vol1/rg90.htm
- https://archivalcollections.library.mcgill.ca/index.php/montreal-high-school-and-the-high-school-for-girls-fonds
- https://ville.montreal.qc.ca/memoiresdesmontrealais/high-school-montreal-un-exemple-de-patrimoine-scolaire